Recurso para trabalhar classes e ordens

Desenvolvi esse recurso para trabalhar classes e ordens com alunos que apresentam dificuldades em assimilar o conceito de classes e ordens, valor posicional.

 

Imprimi em folha de sulfite colorida, depois passei durex (pode ser contact também), recortei e a parte onde encaixa a faixa com os números eu cortei com estilete.

Se você quiser fazer com seus alunos, basta clicar aqui e fazer o download.

João treinando a tabuada de maneira lúdica

Montei algumas atividades de treino de tabuada e o João amou a proposta! Vasculhando a internet, encontrei atividades gringas, fiz a tradução e voy a la. Para baixar essas atividades, basta clicar nos links abaixo:

 

RESOLVA E PINTE – MINIONS

RESOLVA E PINTE – HERÓI

RESOLVA E PINTE – PRAIA

RESOLVA E PINTE – DOCE

RESOLVA E PINTE – DINOSSAURO

Chaveiro da Tabuada

Acabei de confeccionar esse chaveiro da tabuada para o meu caçulinha e ele amou! Imprimi, colei na cartolina para ficar mais firme, plastifiquei e coloquei a argola. Ficou maravilhoso! E clicando aqui você pode baixar no seu computador e confeccionar também. Se você já fez, poste a foto nos comentários.

Plano de aula: Números Romanos

Disciplina: Matemática

 

Conteúdo: Números Romanos

 

Objetivos:

 

 

• conhecer/relembrar o sistema de numeração alfabético e posicional;
• identificar a utilização dos números romanos no dia a dia;
• ler e escrever os números romanos.

Desenvolvimento:

 

Será iniciada uma roda de conversa com os alunos, questionando-os sobre o que sabem do conteúdo, também em quais situações nos dias atuais eles são utilizados. No caderno, copiaram o seguinte  texto :

Com a organização dessas letras podemos escrever qualquer número arábico na forma romana. Algumas regras precisam ser respeitadas na composição de um algarismo romano. Vamos conhecer essas regras.

1º Regra – As letras I, X, C, M somente poderão ser repetidas por três vezes consecutivas.

I = 1
II = 2
III = 3

X = 10
XX = 20
XXX = 30

C = 100
CC = 200
CCC = 300

M = 1000
MM = 2000
MMM = 3000

2º Regra – As letras I, X, C podem ser escritas na frente das outras, tendo seus valores somados à letra de maior valor.

VIII = 5 + 3 = 8
XI = 10 + 1 = 11
XII = 10 + 2 = 12
CXX = 100 + 20 = 120
CI = 100 + 1 = 101
DCC = 500 + 200 = 700
MX = 1000 + 10 = 1010
MI = 1000 + 1 = 1001

3º Regra – As letras I, X, C podem ser escritas antes da outra, tendo seus valores subtraídos da letra de maior valor.

IV = 5 – 1 = 4
IX = 10 – 1 = 9
XL = 50 – 10 = 40
CD = 500 – 100 = 400
CM = 1000 – 100 = 900

4º Regra – Ao colocar um traço horizontal sobre a letra representativa do numeral, multiplicamos seu valor por 1 000.

Essa regra é utilizada para expressar valores maiores que 3000 (MMM), já que não podemos utilizar MMMM para representar 4000, pois de acordo com a 1ª regra não devemos repetir a letra mais de 3 vezes.

Com todo o conhecimento adquirido sobre números romanos vamos representar os algarismos a seguir na forma de arábicos.

CXLIV = 144
C = 100
XL = 40
IV = 4

CCCLXXXIII = 383
CCC = 300
LXXX = 80
III = 3

MMCCLXI = 2261
MM = 2000
CC = 200
LX = 60
I = 1

CDXLIX = 449
CD = 400
XL = 40
IX = 9

CMXXXV = 935
CM = 900
XXX = 30
V = 5

MCMLXXIX = 1979
M = 1000
CM = 900
LXX = 70
IX = 9
Os numerais romanos são utilizados para representar capítulos de livros, datas de acontecimentos históricos, séculos e nomes de reis e papas. Alguns relógios utilizam os números romanos na representação das horas. Veja como se escreve os números na numeração romana. 

Depois da cópia desse texto e explicações, os alunos farão as seguintes atividades no caderno:

 

ATIVIDADES 

 

1. Escreva o sucessor e o antecessor  dos números abaixo, porém utilizando a numeração romana. Observe o exemplo:

 

X           11          XII

 

a) _______ 15 _________

b) _______ 31 _________

c) _______ 99 _________

d) _______ 2 __________

e) _______ 25 _________

f) _______ 43 _________

g) _______ 51 _________

h) _______ 78 _________

i) ________ 88 _________

 

2. Decomponha da mesma forma do exemplo:

 

CXLIV = 144

C = 100

XL = 40

IV = 4

 

a) CCCLXXXIII:

 

 

 

b) MMCCLXI:

 

 

 

c) CDXLIX:

 

 

 

d) CMXXXV:

 

 

 

e) MCMLXXIX:

 

 

 

3. Transforme os números cardinais em romanos:

 

a) 29:

b) 347:

c) 981:

d) 789:

e)2.584:

f) 3.698:

 

 

 

4. Faça a ligação correta:

 

I                                                                            10

 

V                                                                           50

 

X                                                                            1

 

L                                                                            5

 

C                                                                        1.000

 

D                                                                         500

 

M                                                                        100

 

 

Na segunda aula, os alunos fizeram as seguintes atividades:

 

1. Você receberá um enigma da professora. Recorte a primeira parte e cole no caderno. Recorte todas as partes da segunda e cole no número equivalente.

 

clique aqui e baixe essa atividade

 

2. Transforme os números romanos em cardinais:

 

a) XIV=

b) CXLIX=

c) DXXVII=

d) XCVIII=

e) LXXVI=

f) MMDC=

 

 

Na terceira aula, as seguintes atividades:

 

1. Responda com numeração romana:

 

a) O dia que você nasceu:

b) O ano que você nasceu:

c) O ano que estamos:

d) O século que estamos:

e) O ano em que o Brasil foi descoberto:

f) O números de alunos na sala:

g) Sua idade:

 

2. Pinte a coluna certa:

 

 

Por último, os alunos participaram de uma atividade lúdica: bingo dos números romanos. Clique aqui e baixe suas cartelas.

 

Caderno Interativo – Português e Matemática

 

https://www.facebook.com/plugins/video.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2FProfessoraBagis%2Fvideos%2F704993779683236%2F&show_text=1&width=560

Clique aqui e baixe a atividade interativa de Matemática.

Clique aqui e baixe a atividade interativa de Português.

Jogo do Nunca 10

Estou trabalhando com a minha turma de 1º ano, na disciplina de Matemática, os números ordinais,  dezena e dúzia e Unidade e Dezena. Como atividade lúdica, eles brincaram do jogo nunca 10. Separei em uma mesa algumas peças do Material Dourado, mostrando para eles os quadradinhos menores das Unidades e os bastões das Dezenas. Depois de escolher quem jogaria o dado primeiro no par ou impar, cada um na sua vez jogava o dado e o número que saísse era o número correspondente de Unidades que tinham que pegar do monte. Quando a soma dos quadradinhos fosse igual a 10, substituíram as unidades por um bastão. Vencia quem pegasse todos os bastões primeiro.

 

Tabuadas para os alunos

Clique aqui e baixe a tabuada que ilustra essa postagem.

No Atividades Suzano, você encontra essa tabuada relógio. Clique aqui para baixar.

No SOS professor tem a opção da tabuada origami. Clique aqui para baixar.

No Psicosol tem um jogo disponível para download. Clique aqui.

No Papo da Professora Denise tem vários jogos com tabuadas. Clique aqui e confira!

 

Matemática com bola de gude

Na apostila dos alunos vieram algumas operações matemáticas envolvendo bolinhas de gude. Então, aproveitei a aula para falar como surgiu esse brinquedo e mostrar aos pequenos como o meu pai e marido  – e os pais/avós deles – se divertiam com esse brinquedo.

 

Ninguém sabe ao certo quando ou quem criou, mas já foram utilizados diversos materiais para esse brinquedo, como nozes, pedras, sementes e frutas, pedras preciosas, plástico e vidro. Foi um brinquedo trazido pelos portugueses para o Brasil.

 

Ela tem vários nomes em diferentes regiões do Brasil: bolinha de gude, burquinha, bilosca, baleba…

 

Trilha Matemática

Hoje explorei as tabuadas através do #lúdico com o jogo trilha #matematica . 

 

No chão do refeitório, fiz três colunas com os números de 1 a 5. Os alunos foram divididos em grupos e cada grupo, em sua vez, foram posicionados antes dos números no chão. Eu perguntava oralmente os resultados das operações de somar e subtrair para o 1¤ ano e de multiplicação para os 2¤ e 3¤ anos. Os vencedores da primeira rodada competiram entre si para a grande final. 

 

A vencedora foi a aluna Ryhanna do 1¤ ano! 

 

Matemática com notas de Real

Aula de matemática envolvendo operações de somar e subtrair com as notas de Real. Fui mostrando aos alunos que 10 moedas de R$ 1,00 tinham o mesmo valor de 5 notas de R$2,00/ 2 notas de R$5,00 / 1 nota de R$10,00 e assim sucessivamente.

 

Depois, desenhei no quadro branco alguns objetos com valores variados. Cada aluno escolhia um produto e tinha que mostrar as notas de Real que poderiam usar para comprar.

 

 

 

Formas Geométricas Tridimensionais

Trabalhei as formas geométricas tridimensionais com a minha turma de 1º ano e para fixar os conteúdos trabalhados, criamos vários monstrinhos cujo corpos tinham as formas tridimensionais trabalhadas (esfera, cubo, paralelepípedo, pirâmide, cone). Foi uma festa! O único monstrinho com o corpo diferente foi a da esfera, aproveitei uma bolinha. O restante cortaram na cartolina, montaram e colaram!

 

Deseja fazer com a sua turma? Baixe os moldes direto no seu computador!

 

corpo dos monstrinhos

olhos, pés e mãos dos monstrinhos

 

Plano de aula: Simetria

Disciplina:

 

Matemática

 

Tema:

 

Simetria

• explorar as noções de simetria;
• explorar a criatividade;
• exercitar a memória;
• desenvolver a coordenação motora.

Desenvolvimento:

 

Explanação aos alunos sobre o que é a simetria no quadro. Na primeira aula, receberão as seguintes atividades para completar e pintar (atividade 1 e atividade 2).

 

Aproveitando o gancho, na aula de artes, os alunos fizeram a seguinte atividade: dobraram a folha de sulfite ao meio (para marcar a o meio da folha) e em uma parte foram despejadas gotas de guache. Depois fecharam a folha, espalharam as cores com os dedos sobre a folha fechada e abriram a folha para verem que um lado ficou igual ao outro, ou seja: simétrico. Vejam algumas imagens:

 

 

 

 

 

Na segunda aula de matemática, receberam essa atividade para continuar.

 

Sondagem Matemática

Disciplina:

Matemática

Tema:

Números

Objetivo:

Relembrar as quantidades e grafia dos números

Desenvolvimento:

Os alunos contarão quantos são na sala, depois quantas meninas e quantos meninos há. Receberão a atividade impressa (clique aqui para baixar) para colorir de amarelo a quantidade de vagões para cada menina da sala e de verde para cada menino, escrevendo os números em cima. Para os alunos que tem dificuldade ou ainda não conseguem fazer a grafia dos números, clique aqui para baixar a atividade de números pontilhados.

 

Plano de Aula: Noções Matemáticas alinhado à BNCC

Plano de Aula – Maternal II (Grupo 2)

 

 

Disciplina: 

 

Matemática

 

Tema: 

 

conceitos matemáticos (perto/longe, dentro/fora, etc)

 

Objetivos:

 

• iniciar a aprendizagem do conceito de perto/longe, dentro/fora e posteriormente em cima/embaixo, atrás/na frente, cheio/vazio, ao lado, direito/esquerdo;
• discernir na criança o conceito de ontem/hoje/amanhã;
• estimular o raciocínio;
• nomear e identificar os iguais e diferentes.

Campo de Experiências: “ESPAÇOS, TEMPOS,
QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Habilidades: (EI02ET06) (EI02ET04)

 

Conteúdos:

 

• conceitos de lateralidade;
• organização espacial;
• jogos de raciocínio.

 

Desenvolvimento:

 

 

Utilizando a história do Bichinho da Maçã para trabalhar todos esses conceitos. No dia da contação de história, os alunos receberam maçãs confeccionadas em E.V.A. para recontar a história, colocando o dedinho no buraquinho para fazer o bichinho. Alguns jogos foram feitos com eles, para trabalhar o conceito de dentro/fora/ao lado, utilizando uma caixa de papelão vazia. Também foram utilizados bambolês com o mesmo propósito. Fizeram uma atividade impressa, que consistia em colorir de amarelo a criança longe e de vermelho a criança perto da mamãe. Para acessar a atividade impressa e salvar no seu computador, clique aqui.

 

 

 

 

Plano de aula: Conceitos matemáticos

Trabalhando conceitos matemáticos com a turminha do Maternal II. Montei esse planejamento, focando um conceito diferente para cada semana, sempre relembrando o da semana anterior a fim de verificar se os pequenos têm aprendido os conteúdos.

Tema

• Conceitos Matemáticos

Objetivos

• Iniciar a aprendizagem de diversos conceitos, como: perto/longe, dentro/fora, igual/diferente, em cima/embaixo, atrás/na frente e ao lado, cheio/vazio, direito/esquerdo;
• Discernir na criança o conceito de ontem/hoje/amanhã;
• Estimular o raciocínio;
• Nomear e identificar os iguais e os diferentes.

Conteúdos

• Conceitos de lateralidade;
• Organização espacial;
• Jogos de raciocínio.

Metodologia

• Contação de história: Bichinho da Maçã;
• Atividade impressa.

Até o momento, já trabalhei os conceitos de perto/longe, dentro/fora e igual/diferente. A história do Bichinho da Maçã confeccionei em E.V.A. e posteriormente vou divulgá-la aqui no blog. Através dessa história, trabalhei os conceitos de dentro/fora, perto/longe.

A atividade impressa, aproveitando a semana do dia das mães, era para eles pintarem de amarelo a criança que estava perto e de vermelho a criança que estava longe da mãe. Para ter acesso à atividade e salvar no seu computador,clique aqui.

Igual e diferente trabalho praticamente todos os dias com eles, principalmente com cores. Pergunto o nome de determinada cor e se eles erram, peço para que façam a comparação de a cor que disseram é a mesma que mostrei. Ontem, durante a aula de psicomotricidade, o professor realizou a seguinte atividade: colocou dois bambolês no chão e dentro deles bolinhas de várias cores. Ele chamou os alunos um por um e pedia duas bolas de cores diferentes (azul e vermelha, verde e rosa, entre outras). Alguns alunos ainda apresentam dificuldades e associam azul com amarelo.

Na próxima semana vou montar um jogo de pares para continuar trabalhando o conceito de igual/diferente e em breve você poderá conferir aqui no blog. Até mais!

Plano de Aula alinhado à BNCC: Números

Aula: Número 1

 

Objetivos:

• Identificar o número 1;
• Internalizar o conceito de número e estabelecer sua relação com as quantidades;
• Ampliar o vocabulário;
• Ampliar o conceito de conhecimento de mundo;
• Desenvolver a percepção visual, auditiva e tátil.

 

BNCC

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: EI02CG05 – EI02ET07 – EI02ET08

Estratégias e procedimentos:

• Atividades que esclareçam a relação símbolo e significado: o número como quantidade;
• Coordenação motora fina e ampla.
• Músicas: Mariana conta 1, Fui morar numa casinha;
• Roda de conversa sobre a importância dos números no nosso dia a dia;
• O número trabalhado na aula será contornado no chão e os alunos deverão andar, brincar sobre o seu contorno;
• Atividade de colagem de retalhinhos de E.V.A. nos números.

 

(2015)Falando de acordo com a linguagem deles, foi trabalhado o conceito de números no nosso cotidiano: a idade deles, nas roupas, no relógio, entre outros exemplos. Especificando o número 1, sempre orientando a fazer o sinal com a mão. A aula foi realizada ao ar livre, no parque, já com o número 1 feito no chão com fita crepe.

Todos os alunos andaram no contorno do número 1. Posteriormente foram levados à sala para colar retalhinhos de E.V.A. no número 1, aproveitando o gancho da cor amarela que eu já estava trabalhando.

(2019) No infantil II, a professora com quem divido a regência fez palitoches para trabalhar os números, estão no formato da mão fazendo os números de  0 a 5. Uma atividade desenvolvida foi uma pista de carrinhos no formato do número 1.