Seres vivos para Educação Infantil

Campos de experiência: O eu, o outro e o nós; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Conteúdo: seres vivos
Objetivo: compreender as diferenças entre seres vivos e elementos não vivos; diferenciar seres vivos dos não vivos; conhecer os lugares dos seres vivos
Habilidades da BNCC: (EI02EO04) comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
(EI02EF01) dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02ET03) compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Recursos: vídeo do Cocoricó sobre os Seres Vivos (disponível na plataforma Youtube através do link https://www.youtube.com/watch?v=eD0nRVKHpfM)
Instrumentalização: promover uma roda de conversa, perguntando a eles se sabem dizer quando algo ou alguém está vivo. Como a gente sabe? (Respira, mexe, come etc.). E quando é algo não vivo (como a pedra)? Escutar o que eles falam, observando as suas reações. Reproduzir o vídeo Seres Vivos do Cocoricó para continuarem a roda de conversa sobre o assunto.

Campo de Experiências: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: organizando lista sobre seres vivos e não vivos
Objetivo: tentativas de leitura/busca por letras ou palavras
Habilidade da BNCC: (EI02EF07) manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais
Instrumentalização: numa cartolina, os alunos observaram as imagens a seguir e farão apontamentos para que a professora escreva, em caixa alta, definições sobre seres vivos e não vivos.

Campo de Experiências: corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: seres vivos e não vivos
Objetivo: desenvolver a coordenação motora através de atividades manuais
Habilidade da BNCC: (EI02CG05) desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Instrumentalização: no caderno, os alunos farão a seguinte atividade: desenhar uma tabela no caderno e deixar na mesa pequenas imagens de seres vivos e não vivos para que eles colem no lugar correto.

Campo de experiência: corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: jogo da memória dos seres vivos
Objetivo: aprofundar o conhecimento sobre seres vivos; trabalhar a concentração, a memória, a espera pela vez de jogar.
Habilidades da BNCC: (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
Instrumentalização: os alunos vão jogar o jogo da memória dos seres vivos. As imagens serão impressas no tamanho da sulfite para que todos os alunos joguem juntos.

Campo de experiência: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: seres vivos
Objetivo: trabalhar coisas que os seres vivos costumam fazer
Habilidades da BNCC: (EI02EF01) dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF04) formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
(EI02EF05) relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
(EI02EF09) manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Instrumentalização: leitura da história “A casa sonolenta”

“Era uma vez uma casa sonolenta, onde todos viviam dormindo.
Nessa casa tinha uma cama, uma cama aconchegante, numa casa sonolenta,
Onde todos viviam dormindo.
Nessa casa tinha uma avó, uma avó roncando, numa cama aconchegante,
Numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo.
Em cima dessa avó tinha um menino, um menino sonhando, em cima
De uma avó roncando, numa casa aconchegante, numa casa sonolenta,
Onde todos viviam dormindo.
Em cima desse menino tinha um cachorro, um cachorro cochilando,
Em cima de um menino sonhando, em cima de uma avó roncando,
Numa casa aconchegante, numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo.
Em cima desse cachorro, tinha um gato. Um gato ressonando, em cima do
Um cachorro cochilando, em cima de um menino sonhando, em cima de
Uma avó rocando, numa casa aconchegante, numa casa sonolenta,
Onde todos viviam dormindo.

Em cima desse gato tinha um rato, um rato dormitando, em cima de
Um gato ressonando, em cima do um cachorro cochilando, em cima
De um menino sonhando, em cima de uma avó rocando, numa casa
Aconchegante, numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo.
Em cima desse gato tinha uma pulga….
Seria possível?
Uma pulga acordada, em cima de um rato dormitando, um gato ressonando,
Em cima do um cachorro cochilando, em cima de um menino sonhando,
Em cima de uma avó rocando, numa casa aconchegante,
Numa casa sonolenta, onde todos viviam dormindo.
Uma pulga acordada que picou o rato, que assustou o gato,
Que arranhou o cachorro, que caiu sobre o menino, quem deu
Um susto na avó, que quebrou a cama, numa casa sonolenta,
Onde ninguém mais estava dormindo.

Promover uma roda de conversa sobre a história. “Nela, há um comportamento que muitos seres vivos fazem. O que é? Dormir. Quem gosta de dormir? ” A professora deverá falar porque é importante dormir: durante o sono descansamos nosso corpo e nossa mente. Muito mais importante para as crianças: enquanto dormem, elas crescem (o hormônio responsável pelo crescimento é ativado durante o sono). Falar para eles que os animais também dormem.

Campo de experiência: corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: a casa sonolenta
Objetivo: desenvolver habilidades manuais no recorte de imagens para a construção de um cartaz que será exposto aos pais
Habilidades da BNCC: (EI02CG05) desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Recursos: Kraft, papeis coloridos e estampados, cola, tesoura
Instrumentalização: montar o cartaz para exposição, riscando nas folhas coloridas os elementos da casa sonolenta e auxiliando-os no corte com tesoura dessas partes, colando em seguida. Enunciado: HOJE OUVIMOS A HISTÓRIA DA CASA SONOLENTA.

Campo de Experiências: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: a casa sonolenta
Objetivo: desenvolver a coordenação motora através da tentativa de escrita ou escrita de letras/palavras
Habilidade da BNCC: (EI02EF09) manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Instrumentalização: na casa sonolenta as pessoas dormiam. DORMIR começa com a letra D. Perguntar/falar palavras cujos nomes iniciem com essa letra. No caderno, os alunos farão essa atividade.

O traçado da palavra dormir será feito com tinta guache (as crianças vão molhar o dedinho e contornar as letras).

Campo de experiência: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: seres vivos
Objetivo: trabalhar coisas que os seres vivos costumam fazer
Habilidades da BNCC: (EI02EF01) dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF04) formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
(EI02EF05) relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
(EI02EF09) manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Recursos: vídeo e letra da música Sopa (disponível na plataforma Youtube através do link https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw)
Instrumentalização: fixar na parede a letra da música Sopa, que deverá estar em caixa alta:

O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM ESPINAFRE?
SERÁ QUE TEM TOMATE?
SERÁ QUE TEM FEIJÃO?
SERÁ QUE TEM AGRIÃO?
É UM, É DOIS, É TRÊS
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM FARINHA?
SERÁ QUE TEM BALINHA?
SERÁ QUE TEM MACARRÃO?
SERÁ QUE TEM CAMINHÃO?
É UM, É DOIS, É TRÊS
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM RABANETE?
SERÁ QUE TEM SORVETE?
SERÁ QUE TEM BERINJELA?
SERÁ QUE TEM PANELA?
É UM, É DOIS, É TRÊS
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM MANDIOCA?
SERÁ QUE TEM MINHOCA?
SERÁ QUE TEM JACARÉ?
SERÁ QUE TEM CHULÉ?
É UM, É DOIS, É TRÊS
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM ALHO-PORÓ?
SERÁ QUE TEM SABÃO EM PÓ?!
SERÁ QUE TEM REPOLHO?
SERÁ QUE TEM PIOLHO!?
É UM, É DOIS, É TRÊS…

O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
O QUE QUE TEM NA SOPA DO NENÉM?
SERÁ QUE TEM CAQUI?
SERÁ QUE TEM JAVALI?!
SERÁ QUE TEM PALMITO?
SERÁ QUE TEM PIRULITO!?
É UM, É DOIS, É TRÊS…

Reproduzir o vídeo. Promover uma roda de conversa sobre a música, perguntando sobre o que ela fala. O que tem na música que pode comer e o que não pode? O que tem na sopa que eles gostam e não gostam de comer? A música Sopa fala da comida que a mamãe faz para o bebê, mas só bebê come sopa? Comer é uma atividade que os seres vivos também realizam. Precisamos comer para repor nossas energias, nutrir o nosso corpo e viver saudável. Os animais também comem, mas a comida deles é diferente da nossa.

Campo de Experiências: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: sopa do neném
Objetivo: tentativas de leitura/busca por letras ou palavras
Habilidade da BNCC: (EI02EF07) manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais
Instrumentalização: Mostrar a letra da música para eles. Reproduzir novamente a música, de preferência na caixa de som e com uma régua, acompanhar linha por linha a letra da música, mostrando para eles. Leve as seguintes imagens para a aula:

⦁ Feijão
⦁ Tomate
⦁ Balinha
⦁ Macarrão
⦁ Sorvete
⦁ Panela
⦁ Jacaré
⦁ Pirulito

A professora ajudará os alunos a procurarem as palavras que correspondem a essas figuras e elas deverão colar essas imagens em cima das palavras. “Essa imagem é a de qual alimento? Feijão, isso mesmo! Vamos procurar na letra da música a palavra feijão? Ela começa com a letra F”… e assim, mostrar a letra F no alfabeto e ajuda-las a achar a palavra para colar a imagem.

Campo de Experiências: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: sopa do neném
Objetivo: desenvolver a coordenação motora através da tentativa de escrita ou escrita de letras/palavras
Habilidade da BNCC: (EI02EF09) manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Instrumentalização: no caderno, estará a seguinte atividade:

Pedir para a criança falar uma coisa que não pode faltar na sopa do neném. Por exemplo, se ela falar BATATA, escrever de forma tracejada essa palavra, pedir para ela cobrir a escrita com lápis de escrever, desenhar e pintar a batata e o desenho acima.

Campo de experiência: corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: batata-quente
Objetivo: trabalhar a concentração e velocidade através de atividade lúdica
Habilidade da BNCC: (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras
Instrumentalização: ensinar a brincadeira batata quente para as crianças.

Campo de experiência: escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Conteúdo: seres vivos
Objetivo: conhecer outros seres vivos
Habilidades da BNCC: (EI02EF01) dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF04) formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
(EI02EF05) relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
(EI02EF09) manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
(EI02ET03) compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Recursos: Kraft, livro Bichodário
Instrumentalização: promova uma roda de conversa sobre animais de estimação. Fale sobre seu animal e escutar sobre os animais das crianças, conscientizando-as sobre os cuidados que devemos ter com os animais, que eles não são objetos ou brinquedos. Devemos cuidar, alimentar, vacinar e dar muito amor e carinho para eles. A atividade de exposição é a seguinte: a professora escreverá no Kraft a letra da música Dona Aranha. Pedirá aos alunos para circularem todas as letras A da música. Depois, os alunos carimbarão a mão no guache preto para fazer a sua aranha na letra da música (por que essa atividade? Porque na 2ª atividade do dia eles conheceram o livro Bichodário e o primeiro animal que surge é a aranha).

Campo de Experiências: escuta, fala, pensamento e imaginação; corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: leitura do livro Bichodário
Objetivo: acompanhar leitura de história
Habilidade da BNCC: (EI02EF07) manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais
(EI02EF08) manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.)
Instrumentalização: ler e mostrar para eles o livro Bichodário. Promover uma roda de conversa sobre o livro, perguntando se há animais que eles nunca ouviram falar, quais desses animais eles já viram de perto, qual deles eles tem medo. Por que o livro chama Bichodário? Porque a letra inicial do nome de cada animal é a sequência de letras do nosso abecedário (o alfabeto)

Campo de Experiências: escuta, fala, pensamento e imaginação
Conteúdo: treino de grafia
Objetivo: desenvolver a coordenação motora através da tentativa de escrita ou escrita de letras/palavras
Habilidade da BNCC: (EI02EF09) manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Instrumentalização: No caderno, os alunos pintarão com guache a letra A de aranha de vermelho e cobrirão o restante da escrita com lápis de escrever. (Dica: peça para o aluno cobrir a escrita a lápis primeiro). No espaço restante, os alunos vão carimbar a mão como se fosse a dona Aranha

Campo de Experiências: corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: aranha de papel
Objetivo: desenvolver a coordenação motora através de atividades manuais
Habilidade da BNCC: (EI02CG05) desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Recursos: atividade impressa, giz de cera, tesoura, cola, barbante
Instrumentalização: os alunos receberão uma atividade impressa, uma aranha para colorir primeiro. Depois, com a ajuda da professora ela recortará, colará e montará a aranha. Fixar um barbante na parte detrás da aranha, simulando a teia, por onde a criança segurará a mesma.

Fases da vida para Educação Infantil

Campos de experiência: O eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Conteúdo: desenvolvimento humano
Objetivo: reconhecer a si e o outro através de características biológicas, psicológicas e culturais; ampliar sua autoconfiança; reconhecer as fases do desenvolvimento e as características pessoais
Habilidades da BNCC: (EI02EO05) perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
(EI02CG04) demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
(EI02ET06) utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
Recursos: vídeo da música Quando eu era um peixinho, do grupo Palavra Cantada (disponível na plataforma Youtube através do link https://www.youtube.com/watch?v=RpMrpRPZ0Zs), imagens de pessoas em várias fases da vida
Instrumentalização: Mostre um boneco e pergunte os nomes das partes do corpo. Mostre para eles o vídeo Quando eu era um peixinho e depois de falarem sobre o vídeo, pergunte se eles lembram de quando eram um bebê, se tem bebê em casa. Falar para eles que antes deles terem esse tamanho, eles já foram bem pequenininhos, os pais deles já foram assim e os avós também. Mostrar as imagens das pessoas e perguntar qual é o bebê, criança, jovem e velho, montando uma sequência do mais novo até o mais velho.

Campo de experiência: espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
Conteúdo: classificação de objetos
Objetivo: classificar objetos de acordo com as fases da vida selecionadas
Habilidades da BNCC: (EI02ET05) classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Recursos: imagens de objetos e de pessoas
Instrumentalização: montar um cartaz, orientando as crianças a classificarem os objetos de acordo com a fase da vida.

Campo de Experiências: corpo, gestos e movimentos
Conteúdo: desenvolvimento humano
Objetivo: desenvolver a coordenação motora através de atividades manuais
Habilidade da BNCC: (EI02CG05) desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
Instrumentalização: no caderno, os alunos recortarão e colarão a sequência correta das fases da vida. Enunciado: COLE NA SEQUÊNCIA CORRETA AS FASES DA VIDA:

Espermatozoides nadam com ‘giro de pião’, e não com movimentos paralelos, aponta cientista brasileiro

Descoberta foi feita a partir de um microscópio 3D e revela o que estava escondido há mais de 300 anos: espermatozóides ‘perfuram’ o fluido, como parafusos.

( Assista um pequeno vídeo, clicando aqui )

A forma com que a ciência pensou, por mais de três séculos, o nado dos espermatozoides estava errada. É o que diz um estudo publicado nesta sexta-feira (31) pela revista “Science Advances”, a partir de imagens coletadas por um microscópio 3D que revelou um deslocamento em espiral.

O primeiro cientista a descrever o movimento dos espermatozoides foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek. Com seu microscópio, ele avistou em 1678 uma “cauda, que, quando nadava, se mexia como uma serpente, como enguias na água”.

A constatação de Leeuwenhoek foi pouco questionada, porque justamente era isso que se podia ver com um microscópio comum. Mas em 2020, com a tecnologia de microscopia tridimensional, pesquisadores da Universidade de Bristol, no Reino Unido, e da Universidade Autônoma do México viram algo mais: um movimento espiralado e giratório em todas as direções.

“O flagelo bate de uma maneira assimétrica somente para um lado, mas ele vai rotacionando gradualmente e faz com que o espermatozoide anule sua assimetria”, explicou ao G1 o brasileiro Hermes Gadêlha, professor da Universidade de Bristol e primeiro autor do estudo. “Com isso, se consegue criar uma simetria através da assimetria.”

Para explicar, o matemático deu como exemplo o movimento de um pião em que ele gira ao redor de si mesmo e também ao redor de seu eixo. Segundo ele, é como se o gameta estivesse “perfurando o fluido”.

“É um movimento de precessão, um termo emprestado da física”, comentou o pesquisador. “A terra tem um movimento de precessão, e é isso que dá diferença do equinócio, solstício. Com o espermatozoide é quase como se você tivesse dois movimentos rotatórios perfurando o fluido de uma maneira muito bonita, muito elegante porque é aparentemente simétrico.”

55 mil fotos

Para enxergar como o gameta menor que a espessura da metade de um fio de cabelo se move, os pesquisadores usaram uma potente câmera capaz de tirar 55 mil fotos a cada um segundo. Com isso, eles conseguiram escanear os espermatozoides e identificar este movimento giratório.

“Ele é muito pequeno, tem 50 micrômetros”, disse Gadêlha. “Além disso, ele é muito rápido, ele nada em uma frequência entre 20 e 30 batimentos por segundo e quando for escanear, tem que ser em uma velocidade tão rápida que parece que o espermatozoide não está se movendo, ou como se estivesse em slow motion.”

Pode até parecer simples, mas os pesquisadores ficaram quatro anos calibrando os equipamentos e registrando as imagens coletadas para poder provar que o movimento identificado não era um erro na captação.

“Uma vez que você consegue fazer a observação em três dimensões, a pergunta principal se torna como é que a cauda bate realmente”, contou o brasileiro. “Para responder a essa pergunta, tem que ir para o referencial do espermatozoide, é quase como se você pegasse uma ‘Go Pro’ e colasse na cabeça do gameta.”

“Essa pesquisa é um casamento de várias áreas do conhecimento”, explicou o matemático. “Somos biólogos, engenheiros, matemáticos trabalhando juntos. Só a observação no microscópio não é suficiente, precisamos combinar com a modelagem matemática, mas ela sozinha não vai dar as respostas.”

Ciência de base

A descoberta dos pesquisadores abre caminho para entender melhor os mecanismos da origem de todos nós: “Eu não estaria aqui se não tivesse um espermatozoide chegado a um óvulo”, reforçou o cientista e professor de matemática aplicada.

A próxima pergunta que eles fazem é justamente qual a relevância deste movimento para a infertilidade. Gadêlha explicou que muitos testes de fertilidade humana levam em conta a forma com que os gametas masculinos conseguem nadar.

“A única coisa que eu posso dizer, é que isso é menos de 10% do que a gente ainda estuda”, disse o pesquisador. “Vendo no microscópio, o futuro parece muito mágico.”

Fonte: G1

Atividade sobre o tempo geológico

Nesse bimestre, a minha turma do 5° ano estudou as transformações do nosso planeta e um dos conteúdos trabalhados foi a escala geológica do tempo.

Para enriquecer ainda mais a aula, preparei essa atividade, com figurinhas para recortar e colar.

A atividade foi feita da seguinte forma: os alunos receberam as figurinhas para recortar e depois a folha onde elas seriam coladas. Depois da revisão deste conteúdo, eu ia questionando qual figurinha seria colada em cada período/era.

Para eles, imprimi uma versão menor. Mandei imprimir duas páginas por folha.

Se você quiser aplicar essa atividade, clique aqui e faça o download.

Sistema digestório

Para baixar o cartaz ampliado (está no Excell, é só mandar imprimir direto) clique aqui.

Para baixar o sistema digestório no caderno, clique aqui.

Para baixar as abas do sistema digestório, clique aqui.

Para baixar todos esses arquivos, clique aqui.

Estrutura Óssea

 

Disciplina: Ciências
Conteúdo: Estrutura Óssea
Objetivos:

• identificar partes, funções e características dos ossos;
• identificar informações em diferentes formas de linguagem e representação usadas em ciências físicas, químicas ou biológicas;
• avaliar atitudes e situações que provocam acidentes individuais ou coletivos;
• estabelecer relação entre conceitos científicos em diversas formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas.

Desenvolvimento:

 

Os alunos assistiram os vídeos em que aparecem esqueletos dançando. Serão questionados se é possível, na vida real, que esqueletos possam se movimentar sozinhos. 

 

Perguntar aos alunos como seria o corpo se não existisse o esqueleto. É a estrutura óssea a responsável por sustentar o nosso corpo.

 

No dia da aplicação desse conteúdo, foi levado à sala de aula um banner com o esqueleto e a descrição de todos os ossos que fazem parte, incluindo o maior e menor osso do esqueleto humano.

 

Os alunos fizeram a seguinte atividade no caderno (clique aqui e faça o download)

 

 

 

 

 

Fóssil de Cola

No conteúdo de Ciências, no início do 2° bimestre, trabalhamos o tempo geológico da Terra e dentro desse conteúdo foi trabalhado os fósseis. A proposta de atividade do livro era montar um fóssil, utilizando uma folha de planta, massa de modelar e cola.Porém, propus aos alunos trazerem seus dinossauros de brinqued\no para tornar a atividade mais interessante. No dia, eles viram algumas imagens de fósseis (plantas, pegadas e de outros animais) e depois demos início à atividade.

Cada aluno recebeu duas barras de massa de modelar e as misturaram bem, abrindo-as em um pratinho plástico (daqueles de festa de aniversário). Depois, eles “carimbaram” os dinossauros na massa de modelar; os brinquedos que eram muito grandes, só carimbaram as patinhas. É muito importante nessa etapa verificar se não há nenhum escape nas laterais, para não vazar a cola.

Depois, os alunos preencheram com cola e aguardaram a primeira secagem de 12 horas. Depois, eles foram retirados da massa de modelar e aguardaram mais 12 horas de secagem no pratinho, para depois seguirem para a casa dos alunos.Os fósseis depois de prontos ficam com partes da massa de modelar coladas em si.

Mostra Cultural/Feira de Ciências 2018 – Subtema – Remédios e Medicamentos: qual a diferença?

Fiquei algum tempo sem alimentar o blog, mas aproveitando o entusiasmo para preparar atividades para meus próximos alunos, resolvi escrever sobre a feira de Ciências na qual meus alunos do 5º ano participaram com afinco na última escola onde trabalhei.

O tema central da Feira, também chamada de Mostra Cultural era Do experimento à experiência. O conteúdo que resolvi trabalhar com a turma foi sobre os remédios e medicamentos, haja vista que muitos acham que ambos são as mesmas coisas.

O projeto elaborado ficou assim:

 

Mostra Cultural e Feira de Ciências 2018

Escola Educativa

Professoras organizadoras: Fabiane Batista & Jacqueline Bagistério Bueno

Introdução

O presente projeto visa mostrar a organização e sistematização do subtema “Remédios e Medicamentos,qual a diferença?”, dos 5ºs anos A e B da Escola Educativa, com o objetivo principal de despertar o interesse pela investigação científica.

Durante todo o projeto, os trabalhos se darão de forma coletiva e interdisciplinar, contribuindo com a difusão desse conhecimento entre a comunidade escolar.

Justificativa

A melhor maneira de aprender é fazendo, sendo assim, a mostra cultural permite aos alunos aprofundar os conhecimentos sobre determinado assunto através da experimentação.

Durante o ano letivo, dentro do tema trabalhado, os alunos poderão compreender melhor um ramo da ciência como os cientistas: observando, experimentando, investigando, especulando e comprovando a validade das hipóteses mediante experimentos,com o objetivo de aprender ainda mais.

Objetivo Geral

• Despertar o interesse pela investigação científica de forma interdisciplinar,criativa e contextualizada.

Objetivos Específicos

• Divulgar a cultura científica;
• Compreender a diferença entre remédio e medicamento;
• Aprender sobre os malefícios da auto-medicação;
• Descartar corretamente medicamentos vencidos;
• Estimular alunos para a produção de trabalhos científicos;
• Desenvolver o espírito crítico;
• Valorizar a criatividade dos alunos.

Metodologia

Atividades a serem desenvolvidas

• Elaboração do projeto
• Aulas expositivas sobre remédios e medicamentos
• Criação de medicamentos pelos alunos
• Pesquisas sobre medicina alternativa
• Palestra sobre automedicação
• Elaboração de cartazes a serem expostos na Mostra Cultural
• Exposição de remédios caseiros na Mostra Cultural

 

Então, durante o ano letivo, algumas aulas foram reservadas para trabalhar o tema. Os alunos aprenderam:

• a diferença entre remédios e medicamentos;
• o processo da criação de um medicamento;
• o processo de produção de um medicamento;
• biopirataria;
• informações das caixas de medicamentos;
• ler a bula;
• função de um farmacêutico;
• importância de seguir fielmente a prescrição médica;
• medicina dos antigos (medicina alternativa);
• automedicamento e superdosagem;
• descarte correto dos medicamentos vencidos.

 

Algumas atividades foram feitas com os alunos, como a criação por parte de cada um deles de um medicamento. Como exemplo para eles, criei um chamado Risotril, com o objetivo deles explorarem a criatividade. Foi incrível! Criaram medicamentos para “problemas” inusitados, teve aluna que até criou um medicamento para desenvolver a consciência ecológica das pessoas!

Trabalhamos, entre os mais diversos assuntos dessa área, a medicina dos antigos. Muitos dos alunos relataram o que seus pais e avós faziam quando eles estavam doentes, inclusive fazendo uma miscelânea do tratamento médico com a medicina da vovó (chás, banhos, etc).

A culminância do projeto se deu na Feira de Ciências. Orientei aos alunos irem de jaleco, como se fossem farmacêuticos e conforme as pessoas chegavam a nossa sala, eles explicavam tudo o que era relacionado ao projeto.

Durante todas a feira, os alunos serviram aos visitantes águas saborizadas. Uma delícia!

Adorei trabalhar esse conteúdo com a turma. Todos aprendemos muitas coisas interessantes relacionadas a esse tema.

 

 

Caderno interativo do Sistema Digestório

Essa semana trabalhei essa atividade com meus alunos do 5º ano. Modifiquei as abas que já havia utilizado com a turma anterior – clique aqui e confira a outra atividade.

Para fazer o download dessa atividade que ilustra a postagem, clique aqui.

Folheto-pesquisa do sistema solar

Como trabalho do 1º bimestre da minha turma do 5º ano, dei um folheto com dados do sistema solar a serem preenchidos por eles, através de pesquisa. Depois da pesquisa, teve um aulão para aprofundar ainda mais o tema com a correção de possíveis dados. Sugestão: o folheto pode ser colado no caderno para eventuais consultas.

Clique aqui e faça o download do folheto.

Movimentos e fases da Lua

Como no livro didático dos alunos está sendo abordado o eclipse, preparei uma aula sobre o nosso satélite e responder aos alunos dúvidas sobre alguns termos utilizados a ela. Relembramos o conteúdo sobre o eclipse solar e lunar e realizamos atividades referente às fases da lua.

Lua Azul tem a ver com a forma como registramos o nosso tempo. Um clico lunar tem a duração de 29,5 dias. O calendário gregoriano, dependendo do mês, dura 31 dias. Graças a essa diferença, de tempos em tempos, temos duas luas cheias em um mesmo mês. E é por isso que a segunda lua cheia tem o nome de Lua Azul.

A Super Lua é uma lua proporcionalmente maior e mais brilhante do que já estamos acostumados ver no céu. Ela está em lua cheia e mais próxima da Terra do que o normal. O momento em que a lua está mais distante da Terra é chamado de apogeu; quando está na posição mais próxima da Terra, perigeu.

Lua de sangue é o apelido dado à Lua durante um eclipse lunar total, quando a lua perde a aparência branca e ganha uma coloração avermelhada.

Em uma folha de sulfite, os alunos pintaram as fases da Lua.

Essa mesma atividade pode ser feita com bolachas Oreo

No caderno, os alunos receberam e fizeram essa atividade interativa:

Para baixar a atividade das fases da lua na folha de sulfite, clique aqui.

Para baixar o caderno interativo das fases da lua, clique aqui.

O recurso que utilizei nas aulas para demonstrar os movimentos da Terra e da Lua, está nesse link. O material se encontra em inglês.

A ordem dos planetas

Encontrei uma atividade gringa sobre a ordem dos planetas e resolvi adequar à turma que trabalho atualmente. Nessa atividade, há uma frase em inglês que a letra inicial de cada palavra remete a um planeta. Sendo assim, criei essa frase:
Minha (Mercúrio)
Vó (Vênus)
Tem (Terra)
Muita (Marte)
Joia (Júpiter)
Sem (Saturno)
Um (Urano)
Níquel (Netuno)

Entreguei essa atividade interativa que eles pintaram, recortaram, colaram no caderno e anotaram os nomes dos planetas. Ficou show!

Clique aqui e faça o download dessa atividade.

Moldura para Foto

Para o início das aulas de Geografia sobre a Terra e os planetas que compõem o Sistema Solar, desenvolvi essa moldura para fotos, um capacete de astronauta. Foi confeccionado com papelão e E.V.A.

Movimentos da Terra

Para alunos com dificuldade em gravar informações sobre os movimentos de Rotação e Translação. Eles anotaram esse esquema no caderno.

Para refletir…

Iniciei os estudos sobre o sistema esquelético e sistema muscular e enviei na agenda dos alunos essa mensagem que encontrei no Google para reflexão dos alunos e seus pais. Clique aqui e faça o download!

Plano de Aula: Somos todos formados por células

Plano de Aula

 

Disciplina: Ciências

 

Tema: Somos todos formados por células

 

Objetivos:

• conhecer/relembrar o que são células;
• reconhecer as células como as menores unidades vivas que formam os seres vivos;
• identificar os diferentes tipos de células do corpo humano;
• relacionar as células com as suas funções;
• desenvolver a leitura de textos científicos relacionados com o assunto e sua interpretação;
• reconhecer a ciência como atividade humana e histórica em relação aos aspectos de ordem social, econômica, política e cultural;
• estabelecer relação entre ciência, tecnologia e sociedade.

 

Desenvolvimento: perguntar aos alunos o que sabem/lembram sobre as células. Iniciar a aula com a apresentação de slide. 

https://www.slideshare.net/JacquelineBagistrioB/slideshelf

Durante toda a apresentação de slide, ir explicando o conteúdo e sanando as dúvidas dos alunos. Após a apresentação do slide, os alunos construirão uma célula com bexiga, gel e bolinha de isopor para ajudar a fixar os conteúdos sobre a estrutura das células.

https://www.facebook.com/plugins/video.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2FProfessoraBagis%2Fvideos%2F695378313978116%2F&show_text=1&width=560

 

A estrutura das células:

 

 

 

Membrana: é uma película muito fina, delicada e elástica, que envolve o conteúdo da célula. Regula a passagem e a troca de substâncias entre a célula e o meio em que ela se encontra.

 

Citoplasma: é constituído por um material semifluído, gelatinoso, onde ficam imersas as organelas celulares.

 

Núcleo: a maior estrutura da célula animal e abriga o material genético (DNA).

Sugestão de atividades no caderno

 

1. Leia as afirmativas a seguir e tomando como referência os nossos estudos e discussões sobre o assunto, assine a alternativa falsa:

 

(  )as células são estrutura básica do ser vivo. São elas que determinam a forma dos seres vivos, assim como também as funções de cada parte do corpo.

 

(    )as células formam os seres vivos. Mas, existem seres vivos que são formados apenas por uma célula.

 

(  )no corpo humano existem vários tipos de células e elas desempenham as mesmas funções.

 

(  )as células no corpo humano são unidades minúsculas e só podem ser vistas com o auxílio do microscópio.

 

 

2. Assine a alternativa correta:

 

(  )as partes fundamentais que formam a maioria das células são o núcleo, o neurônio e o citoplasma.

 

(  )o núcleo é responsável pela proteção da célula.

 

(  )o núcleo localiza-se na parte externa da célula.

 

(  )o citoplasma fica entre o núcleo e a membrana plasmática.

 

 

3. Quem controla a entrada e a saída de substâncias nas células?

 

4. Como se chama a película que envolve a célula?

 

5. Qual parte é a central de informações da célula?

 

6. Qual o nome do material gelatinoso situado entre o núcleo e a membrana?

 

 

 

Sistema Digestório

clique aqui e faça o download desse material

Explicando os movimentos de rotação e translação

Aula de ciências sobre o sol e a terra. Como explicar os movimentos de rotação e translação para a turma do 1º ano? Mistério resolvido! Um dos alunos estava com as fotos do planeta Terra: na parte da frente, o continente da América do Sul. Na parte de trás, o continente Asiático. Eu fazia o papel do sol. Ia fazendo as explicações, mostrando que, quando o sol aparecia para o nosso continente, era dia e no outro era noite e vice-versa.

 

 

 

Plano de aula: Aedes Aegipty

Disciplina

 

CIÊNCIAS 

 

Tema

 

Aedes Aegipty

 

OBJETIVOS:

• ü  Conhecer as causas e as consequências da dengue, chikungunya e zika;
• ü  Relacionar a doença com a falta de higiene ambiental;
• ü  Despertar a consciência de responsabilidade de cada um no processo de prevenção e
  combate;
• ü  Promover a mudança de comportamento, levando-os a tomar atitudes concretas no combate às doenças.
  

DESENVOLVIMENTO:
sondagem dos alunos sobre o tema, promovendo um debate; apresentação de 1 vídeo sobre o
Aedes Aegipty, prevenção e combate ao mosquito.

 

 

Na segunda aula, fizeram essa atividade e levaram essa outra como lição de casa para fazer com os pais. No final da aula confeccionaram um cartaz.

 

 

 

 

 

Plano de Aula: Alimentação Saudável

Plano de Aula – Alimentação Saudável

Uma lata de leite em pó foi encapada com papel laminado, para ser uma panela, para ensinar a música Sopa do Neném

 

 

Disciplina:

 

Ciências

 

Tema:

 

Alimentação Saudável

 

Objetivos:

 

• reconhecer diferentes tipos de alimentos;
• reconhecer a importância de ingerir alimentos saudáveis e higienização das mesmas para a própria saúde;
• incentivar os bons hábitos alimentares;
• reforçar hábitos de higiene, tais como: escovar os dentes, lavar as mãos, cortas as unhas, entre outros;
• conscientizar os alunos sobre a importância de comer bem;
• reconhecer os alimentos que fazem bem a nossa saúde;
• identificar texturas, cores e os diferentes sabores dos alimentos.

 

Conteúdo:

 

• • música: a sopa do neném;

• contação de histórias: João e Maria, João e o pé de feijão, Chapeuzinho Vermelho, entre outras;
• percepção dos diferentes sabores, odores, texturas, formas e tamanhos na degustação dos alimentos.

Contação de História Chapeuzinho Vermelho

 

Desenvolvimento:

 

Os alunos aprenderam a música A Sopa do Neném, foram questionados se os alimentos que aparecem na música são de conhecimento deles, se já comeram, se gostam ou não. Ouviram a história do João e o pé de  feijão, plantaram feijão no copinho e depois levaram para casa. Com eles também foi feita uma salada de frutas, além da degustação de diversas frutas, pedindo para eles identificarem sabores.

 

Levando o feijãozinho para casa

degustação de frutas